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重登讲台 我在儿子上的第一所小学里做义工时，正赶上教育部开办第三语言课堂，华文老师奇缺，在教育部接受两天培训后我便成为一名在册的代课教师。在新加坡，英文是第一语言，母语是第二语言，华人学生学华语，马来学生学马来语，印度学生学淡米尔语。现在教育部要求孩子们学习第三语言，就是华人学生学马来语，马来学生学华语，印度学生可以在这两种语言里选择学一种。 我在第一所小学教了一年，因为儿子转校就没继续下去。随后两年，每年都接到好几所学校的聘请电话，但因为生养小女儿都推辞了。今年我又接到一所小学的邀请，于是重登讲台。 第三语言的课程并不多，拿我教的入门级课程来说，两学期一共上10节课，每节2小时，主要学基本用语。但因为巨大的文化差异使得课程收效不大，而且不参与考试，孩子们的积极性很难调动。最突出的表现是课堂纪律难以维持。因为连上两个小时中间没有休息，孩子们无法在那么长的时间里保持精神集中，所以当他们提出要去上厕所或是灌水的时候，我都一律放行。这有点儿象开闸放水，有一点点松动就形成了难以遏制的趋势，教室里你来我往，开了锅。两节课上完，我的嗓子都喊哑了。 因为课本规定的内容不多，相对两个小时的课程长度而言，时间绰绰有余。所以从第三堂课开始，我决定增加些趣味，讲点儿额外的东西。我选择的内容是介绍汉字的来历，从日、月、山、水讲起，最后给他们一副象形文字的图画让他们猜字。这激起了很多孩子的兴趣，但让我惊讶的是，我以为很容易的字谜他们居然猜不到。可见我低估了文化差异的影响。 第四堂课效果超好，一方面是孩子们适应了我的教学，另一方面这节课讲年、月、日和数字，内容比较多又很有规律，讲起来容易，听起来有趣，还容易掌握，所以孩子们的积极性很高。我每堂课都带些糖果奖励回答问题的孩子。（这似乎是新加坡小学教育的常规，儿子这5年里没少吃糖，上了5年级老师还会奖励糖果！）头三节课发出的不多，这一节却不够用，连最调皮的孩子都争着回答问题。 我的班里有二十七个学生，绝大多数是马来人。当我第一次给他们发巧克力的时候，有孩子问我那糖是不是清真食品！喔，我还从没注意过这件事，好在我还有另一种水果糖换了给他。此后再买糖果时，我都格外注意挑选清真标志。这种事情不经历其中还真是想不到呢。 这个班是由四年级的5个班里的马来学生组成的，既有好班的学生也有差班的学生，所以有的勤勉好学守纪律，有的调皮捣蛋不听讲，有的积极发言，有的闭口不语。有趣的是那些随便说话，打打闹闹的学生常常能回答我的问题，倒是几个一直闷声不响特别乖的学生答不出来。我最喜欢听孩子们大声跟读课文。在我的关注下，连最闷的学生也会开口念书。整齐的童音念出有点儿走调的中文，听起来象首美妙的歌曲。 孩子们很可爱，特别愿意帮老师做事：我念不出马来学生的名字，点名的工作交给他们；我写不出的英文单词，他们会争着去写到白板上；我不熟悉学校的设备，他们帮我开好电脑、投影仪；我的白板写满了，立刻有人跑上来擦干净；我想给孩子们看介绍汉字来历的动画片，他们帮我调出youtube界面，等我找出片子后再帮我放大，调整好…… 我教得越来越顺手，也越来越喜欢这些孩子们。每周的这一天，我都经历着忐忑不安的期待，兴奋又疲惫地解说，满足而快乐的回忆，不断循环。 现在，我已经等不及去上下一节课了！ 附录： 我让孩子们把图片和文字用线连起来。经历了许多错误之后，他们终于找到了图片和文字之间的关系，小家伙们觉得汉字很神奇。 这是经典动画片《三十六个字》中的一幅截图，要从中找出四个字。 象 和 木 很快被找了出来，可是 林 就比较难辨认，他们争论了很久。鸟字谁都没找出来，有的说那是蚂蚁，有的说是猴子，还有个学生说是考拉！孩子们都太有才了！ 不过，我拿这幅图考酸爸，他也没猜出是鸟字，反而说那是被人丢到树上的鱼骨头，哈哈。 | 
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