要不要提早教孩子认字？6月18日专家对话。

cacime

新浪亲子的一个活动（具体见http://baby.sina.com.cn/z/renzi2009/index.shtml），这次对提早认字的讨论大概汇集了国内现在所有知名专家的观点，如林怡、小巫、孙瑞雪、李跃儿、阿甲等。
林怡我了解最多，她是国内早教界我非常欣赏的一个人物，三年前在文学城的亲亲宝贝版疯传她的《教育的目的是有一天可以不教》开始了解她的教育理念，她本身理工科搞科研出身，相对思维没有文科生的局限，心态也很平和，她可以说是个天生的幼教专家，有兴趣的可以去她的网站看看，几乎每个焦躁不安的家长经她一点拨都可以晕开雾散，最欣赏的是她的态度，是非常好的一个姐姐。
小巫了解相对少些，知道她有一大堆头衔，海外背景，她曾经出过一本书叫《跟孩子划清界限》好像卖得很火，据说她在母乳喂养方面是非常权威的，其他方面好像态度有点过激。（也有可能是对她的误解，真的了解不多）
孙瑞雪是中国蒙特梭利教育的前辈，绝对的权威，她的书《爱和自由》和《捕捉儿童敏感期》是对蒙氏思想的准确解读，很适合中国父母来读。
李跃儿是巴学园的校长吧？很有思想的一个人，也拥有一大批拥护者，她的网站也有很多可以学习的教育思想。
阿甲是著名的童书阅读推广人，也是翻译者，著名的《石头汤》就是他翻译的。他似乎受松居直影响很深，在儿童阅读方面他是国内的权威。

以前我不太喜欢看国内的东西，一般选择西方或者台湾的，国内那些所谓的专家夸夸其谈言之无物，他们的东西啃都啃不下来。不过这些专家都是例外，非常值得了解。

xiaolele

抢个沙发坐先！

xiaolele

好贴！很在用，顶一个！

cacime

呵呵，谢谢乐乐，这里也很多妈妈关心孩子认字的是事，到底该不该没有定论，不过可以了解一下专家的看法再决定做法。

谦纭

rosemaryyr

孩子长大一定大，他的求知欲望上来了，我们就教，否则再提早也是拔苗助长

磐

草草看了一下，我比较同意林怡和孙瑞雪的看法。

我儿子大概算识字敏感期很早的孩子，不到两岁给他讲故事，几遍后他背下来就自己指着下面的字给自己讲。那时候回中国去看我父母，他看见大街上满眼的中文高兴得不得了，一直指着念，不会的就猜或者问。这样的孩子，总不能压抑他。
识字的好处我是在生了妹妹后才感觉到的，因为绝大部分时间和精力都放在妹妹身上，没有时间给他讲故事，没有时间陪他玩。但他那时候已经能够自己读有些难度的故事书，已经可以自己看手工书照着做，可以自己看实验书做实验……同龄的很多孩子用看电视来打发时间的时候，我很庆幸他已经识字，可以自主阅读，可以自己学习，寻找乐趣。

如果孩子自己有兴趣，就学吧。他的拼音，他的数学都是他自己兴趣来了，就找书自学的。

前一段时间看苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》里面提到
人的思维有两种基本类型：一种是逻辑——分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称形象思维。伟大的生理学家巴甫洛夫所做的这种分类，对于解决儿童的智育问题、培养个人的才能和爱好，具有极其重要的意义。请你把自己的未来的一年级学生集合起来，选一个晴朗的九月的日子，把他们带到秋天的树林里去，你马上就会发现具有这两种鲜明地表现出来的思维类型的孩子。树林，特别是早秋的树林，总是吸引儿童的注意的，儿童在这种场合不可能无动于衷。凡是有激动、赞叹、惊奇的地方，就有对于周围世界的逻辑的认识和情绪的认识，也就是说，有靠理智的认识和靠情感的认识。蔚蓝的、深远的天空，披着各色盛装的树木，林间空地上和密林深处的早秋的鲜艳色彩，——这一切都吸引着儿童的注意。但是儿童对周围世界的看法是各不相同的。请你仔细观察一下，你就会发现两种感知的类型——这是两种思维类型的标志。有些孩子迷恋于大自然的全部和谐的美。他们惊奇、赞叹，把各种事物作为一个完整的统一体来感知。他们既看到日出，也看到秋季树木的各种盛装的惊人美丽的色彩，又看到了神秘莫测的密林。但是对这一切的感知，都正如许多种乐器的复杂音响构成的和声一样，——儿童没有去倾听个别的声音，他们没有从周围世界中去区分个别的细节。可是当他们的注意力被某一个事物或某一种现象吸引住的时候，那么对他们来说，全部的和谐就都集中到这一个事物和现象上来了。例如，儿童注意到了一丛结满琥珀色浆果的、带着银白色露珠的野蔷薇，于是，除了这一丛野蔷薇以外，他就什么也看不到了，对他来说，整个美的世界就只存在于这一种自然界的造物之中了。
    这是对周围世界的艺术感知或称形象感知的最突出的特征。具有这种感知的儿童，能够兴致勃勃地讲述他们所见到的情景。在他们的讲述里有鲜明的形象。他们是用画面、形象(色彩、声音、动作)来思维的。他们对于周围自然界的音乐以及一般地对于自然界的美是非常敏感的。在他们的感知里似乎是以情绪因素占优势，即靠情感的认识多于靠理智的认识。请你注意，这一点是会对儿童在学习过程中的脑力劳动打下烙印的。具有明显表现的艺术思维的儿童，对学习文学很感兴趣，喜欢读书，醉心于诗歌创作。他们在学习数学时往往遇到很大的困难，甚至有时在这门学科方面跟不上进度。
    而对另一些儿童来说，好像并不存在美的和谐。你不妨想像一下，在暖和的秋天的日子里，在松林的林间空地上看到的日落的景致：通红的晚霞，坚固得宛如铜铸的老树干，以及各种色彩在静静地湖面上变幻无穷的闪光，等。但是在一群学龄前儿童中，常会发现这样的儿童，好像这一切的美都没有触动他。他一直在问：为什么太阳在将落的时候会变成红色的?太阳在夜里躲藏到什么地方去了?为什么秋天的树叶有的变红，有的橙黄，又有的枯黄?为什么橡树的叶子久不变色，直到初寒的时候还是绿的?在这种儿童眼前，首先展示的并不是世界的形象的一面，而是其逻辑的、因果关系的一面。这就是逻辑——分析思维，或数学思维。具有这种思维的儿童，很容易发现事物的因果联系和依存性，用思维把握住被某一联系串连在一起的一组事物和现象。他们进行抽象比较容易，对学习数学和其他精密科学很感兴趣。对他们来说，对抽象的东西进行逻辑分析极为有趣，就像鲜明的形象对于具有艺术思维的儿童一样。
    这两种思维类型是客观存在的。教师应当了解，在每一个儿童身上，哪一种类型占优势。这一点对于从教育学上正确地指导脑力劳动极其重要。要教给学生思考，发展他的思维，——这就意味着要在每一个儿童身上发展两种思维领域，即形象思维领域和逻辑——分析思维领域，既不要给以片面发展，同时又要善于把每个学生的智力发展引导到最适宜于他的先天素质的轨道上去。

cacime上次图书的帖子说过可能有性别的关系使得孩子思维方式有区别，的确男孩子逻辑方面强的要多于女孩子。我家的就是从来看不到美丽，只看见因为所以的。

rosemaryyr

小熊猫看东西也总能问出奇怪的问题，比如一段小影像的重复播放，一个人过桥，他就会抓住为什么一个人明明过桥了，又回到了桥的那一边这类的. 好像对我们显而易见的东西，他要费很多时间思索.....

cacime

7# 磐
我还没看到这次讨论的结果，不过猜也能猜出来，落点应该还是在兴趣和敏感期上，如果到了就教，不到就先别教。
看到你说的这本书了，有时间找来看看。
除了性别之外可能跟说话早晚也有某种联系，孙瑞雪的幼儿院做过统计，说话晚的孩子逻辑思维能力普遍强，说话早的反应快头脑灵活，各有所长，这个似乎也印证了我们孩子的情况。

cacime

8# rosemaryyr
小孩子的思维是安静而缓慢的，是286而不是XP，经过他的大脑的思维才能变成他自己的智力，正常的孩子都是这样的。有些孩子反应特别快可能是是被教出来的，或者人为刺激出来的，好像条件反射，已经不经过大脑了，不是好现象。