浅谈中国学生英语的突破－阅读理解

冷风1985 · 发表于 12-6-2014 17:43:15|来自：广东汕头

英文的分数总是徘徊在及格边缘，怎么也没有大的进步，这是广大中国学生的一个长期困扰。

今天主要来谈谈英语阅读理解。

从来到新加坡起，很多学生已经做了几十篇甚至上百篇英语阅读，但始终没有突破，于是，同学们得出这样的结论：英语阅读做了没用，纯粹浪费时间。

其实不然。

“适当的方法，能让学生的阅读能力成倍成倍地提高。”

这不是一句夸张的话。很多学生通过实践，确有体会。

首先，谈一下第一语言和第二语言的区别。

英语是多数来新留学的学生的第二语言。这一点大家都清楚。但可惜的是，大家没有细细体会过其中的区别，尤其是在学习方法上的差异。

“第一语言，正常情况下也就是母语，可以被直接转化为大脑思维（其实大家都感觉不出其转化过程）。而第二语言就不一样，需要一个理解过程，也就是把语言转化为思维的过程。”

当你读上图文字的时候，你的注意力是先在中文上面还是英文呢？如果母语是中文，那相信你先把注意力集中在了中文上面。因为这是直接转化为你的思维的。

再比如说，很多同学应该有这样的经验：在国内，以中文教学的时候，上课即使注意力不集中，被老师点名回答问题，你有时候依旧能够回答上。我们把它戏称为“左耳朵进，又耳朵立马关起来”。而在新加坡，英语作为教学语言，如果上课不刻意去听的话，那整堂课老师的话都是‘噪音’。 Nothing goes into your mind.

那么，第二语言对学生阅读理解方法上，又有什么影响呢？

在近十年的教学中，我发现很多同学有这样的一些特点：

第一，阅读和思维不能同时进行

读归读，想归想。

当学生读完了两三段文章以后，我突然提问：“能否把刚刚读的内容稍稍总结一下？”

很多学生都愣住了：“让我在看一下。”于是把文章从头再浏览一遍，才能讲出大意。

如果不去再次浏览文章，印象中只留下了少量的、毫无联系的几个词或短语。

第二，生词造成很大困扰

总觉得文章里有太多生词，又总觉得这些单词很重要，很影响自己的理解。于是产生烦躁、纠结的情绪。

其实，这些都是阅读方法的问题。

由于是第二语言，所以要求学生在读的时候得“刻意”去思考，把思考和阅读同时进行，才能达到理解文章的目的。

我们把阅读文章和看电影做一个比较：

看电影，咱不必从头到尾都高度注意力集中，中间去个厕所，或者打十多分钟电话，回来继续。虽然有了缺损的片段，你依旧能够很好的理解电影。因为咱们的大脑都足够聪明，咱们会不断的发问：“这个人怎么啦，好久没出来了，是不是被杀了？”“那应该是被谁谁谁杀了，因为。。。”“估计接下去那个人活不久了。。。”这些其实都是我们不停的推断和预测。大脑的高度活跃，使得我们对电影的理解大大加深。

回想一下，做阅读理解的时候，你是否有做这些过程呢？如果没有，就好像另一种看电影的模式：你很困，或者你对这个电影没什么太大兴趣，所以电影虽然在你眼前放着，但你的大脑没有积极去转。那么，你对整个情节的理解，就会大打折扣。而很多学生面对一篇英语阅读理解，密密麻麻的字母，大脑的状态就是如此。虽然读着文章，但大脑处于游离、飘渺中。硬着头皮，坚持着读完文章，然后去答题，结果总是不能达到点子上。

那么需要怎样的思考过程呢？

1. 读完每一段都得做总结。

不管是读得懂还是读不懂，都要总结。不要怕错，即使是错了，随着后面文章的深入，你会发现你前面的总结出现偏差，回头再纠正的。

这边的总结，要做到尽量精炼，一针见血。

2. 遇到生词，要积极“推测”，而非“猜测”。

很多学生遇到生词，第一反应是“怎么又有生词？烦！”“糟了，这句又不懂了”。

接下来这些，需要同学们细细体会、回忆，是否有这样的现象。

你的注意里其实都集中在了“纠结”，“烦躁”上面，没有真正集中在“推测词义”上面。即便是有去想词的意义，心中还是在各种担忧。不能做到“静心”地去理解文章。然后觉得自己尝试去理解了，可还是不懂，然后就继续往后再读，然后再遇到生词，然后再纠结，然后就放弃去理解了，“读下去再说”。

那自然读不懂，因为你都没有真正地，好好地去推测过词义。

重要的生词，往往正是你通过推敲可以大概知道它的意思的。反而是那些不中要的词，无关理解的词，不容易被推断出来。

另外，千万不要非得给自己推断出来的词的意思加一个中文意思上去。有些时候，我们“意会”就行了，不一定非得能用中文去“言传”。我们不求对生词的意思有100%的精确推断。只要基本“意思范围”在了就行。而这个“意思范围”，如果被加上了中文翻译，可能它的意思就变狭隘了，或者偏离了。反而影响你的理解。

3. 预测