吐血求教，数学题重复做错的病怎么治？

谦纭

前情提要：男孩，今年回新读P2，英文差。

最近孩子做了n份名校考卷，每次15分钟做完一套卷子，分数大概40/50。
有个很严重的问题，他上一份做错的题目还是照错不误，每一次我都有详细解释。
可能最近复习压力太大，做的考卷分数一次比一次差。
我妈说这可能是孩子英文不好，又不习惯读题造成的，因为我批改过后叫他把错题读一遍马上就说会了。
月底就期末考了，请教一下有经验的家长怎么克服这个问题。

可怜天下父母心

专做错题。

又听一声干鹊

因为粗心造成的错误，扣了几分就打几下。

hehehe219

没有真正的用心在做，应该是在敷衍家长，要认真和他谈一谈了！

可怜天下父母心

又听一声干鹊 发表于 17-10-2015 21:55
因为粗心造成的错误，扣了几分就打几下。

这个方法对我儿子没用，打到小5就逆反了。专家说不要老是在孩子面前提粗心这个缺点，对孩子会产生心里暗示。仅供参考。

look5

虽然听了妈咪的解题，但是没有真正弄懂吃透，下一次再碰到，就还是会以原先的固定思维去解题。
妈咪解题完之后，再出几个类似的题，让孩子自己做，自己做正确之后，新的正确的思维才能在脑中留下痕迹。

满奋

这个特意听国内老师解释过，不是粗心，是没真正理解。下次让他先给你讲讲，看他是不真正理解。

马三哥

要学会总结经验教训，如何防止犯错误，解完题后，如何从另外一个角度来验证一下。
举个简单的例子，出门去游泳要带泳镜泳裤毛巾等等东西，如果仅仅是靠记忆来确保不忘记，那么很容易就漏掉东西，所以，记个总数，例如要带5样东西，出门前数一下，不够自然就是忘了啥。

谦纭

谢谢楼上各位给建议的朋友，经过多次挫败的分析，确认孩子是英文理解有障碍造成的，正在想办法解决。
另外找到两篇关于做题总错的文章和大家分享：

小学生做数学题总马虎该怎么办（转载）  

2011-10-26 13:29:44|  分类： 我和学生 |举报|字号 订阅
   

经常听到家长和老师抱怨孩子马虎：“我那孩子怎么那么马虎，明明是“3”抄成了“5”！” “我那孩子更厉害，眼睛紧盯着书上的"＋"号，手上就是写"－"号”“我那还是女孩子哪，也马虎，上学总是丢三落四，不是忘带书，就是忘带本，还得我给送去。” …… 据调查统计，某小学马虎的孩子居然高达70%。这说明孩子马虎已是一个十分普遍的现象，是一个严重的问题，必须引起教师和家长的注意。马马虎虎不但影响孩子的学习，而且有碍孩子的成才。未来社会是科学的社会，科学是来不得半点马虎的，严肃认真是科学的生命。没有认真的态度将一事无成。为了提高下一代人的素质，我们必须帮助孩子克服马虎的坏习惯，养成严肃认真的好习惯。

（一） 孩子产生马虎的原因

孩子马虎的原因是多方面的，要帮助孩子克服马虎的坏习惯，首先要找到孩子马虎的原因。一般来说，孩子马虎有以下几个原因：

1、态度问题

有些孩子马虎是态度不认真，对学习缺乏责任心，敷衍了事，因而理解知识时囫囵吞枣，作作业时敷衍塞责，马马虎虎凑合着做完得了。

2、性格问题

有些孩子是急脾气，干什么事都心急，急急忙忙难免出错。

3、熟练程度上的问题

有些孩子马虎是因为对所做的功课不熟练，因而顾此失彼，出现错误。研究表明，对习题特别生不易马虎，因为还不会呢，特别小心仔细。对习题非常熟练也不易马虎，熟到不假思索就能写对，也不马虎，很少有把自己的名字写错的，就是因为太熟了，马虎不了。只有半生不熟才容易出现马虎的现象，看着这题一点都不难，可实际上自己又不是掌握得特别好，思想上麻痹，出了错。

4、习惯问题

马虎已成习惯，干什么事都毛手毛脚，马马虎虎。

5、考试焦虑问题

有些孩子因对考试的心理负担过重，过分紧张，平时做题没问题，一考试就错，这是考试焦虑造成的。针对不同情况，要分别采取不同的措施。如，对态度不认真的孩子，应主要解决态度问题，使之认识到马虎的危害，改变不认真的态度，；对性格急躁的要训练性格，改变急躁的性格；对那些知识不熟练的孩子，应多加练习，使其熟练地掌握知识；对考试焦虑的孩子应减轻其心理负担，不要让他把分数看得太重，心理负担轻了就不会那么紧张了；对习惯不好的孩子，应校正其不良习惯，培养严肃认真的好习惯。

（二） 防止和克服孩子马虎的方法

1、提高孩子对马虎危害的认识有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识，认为马虎没关系，虽然错了，可不是我不会。有的家长对孩子马虎也不重视，认为只要孩子聪明就行，马虎点没关系。这是要不得的，我们应该让孩子认识到马虎的危害。提高孩子的认识，可以采取以下的做法：

（1）给孩子讲有关马虎的故事。传说在宋朝，京城开封有一个画家，此人画画很不认真，粗心得很。有一天，他画老虎，刚画完一个虎头，就听一个人说，请给我画一匹马，于是他就在虎头下画了个马身子。那人说："你画的是马还是老虎？"这位画家说："管他呢，马马虎虎吧。""马虎"这个词就这么出现了。那位请他画马的人生气地说："这么凑合哪行，我不要了。"于是生气地转身走了。可画家却不在意，还把这张画挂在自己家的墙上了。他的大儿子问："您画的是什么？"他漫不经心地回答："是老虎。"二儿子问他："您画的是什么？"他却随口说："是马。"儿子们没见过真老虎、真马，于是信以为真，并牢牢地记在脑子里。有一天，大儿子到城外打猎，遇见一匹好马，误以为是老虎，上去一箭就把它射死了，画家只好给马的主人赔偿损失。他的二儿子在野外碰上了老虎，可却以为是马，迎过去要骑它，结果被老虎咬死了。画家痛心极了，痛恨自己办事不认真，太马虎，生气地把那幅虎头马身子的画给烧了。为了让后人吸取教训，他沉痛地写了一首打油诗："马虎图，马虎图，似马又似虎。大儿仿图射死了马，二儿仿图喂了虎。草堂焚毁马虎图，奉劝诸君莫学吾。"这个故事虽是传说，但有一定教育意义，家长在提高孩子对马虎危害的认识时，不妨把这个故事讲给孩子听听，它比对孩子训斥更有教育意义。家长还可以找一些类似的故事，或自编一个故事教育孩子。孩子最喜欢听故事了，形象生动的故事可以使孩子在故事中不知不觉地就接受了教育。

（2）讲科学及生产中马虎所造成的危害。如果宇航专家马虎，那么一个数据写错就会造成上亿元的损失。如果工厂生产投料比例搞错，将会造成产品质量的大问题。如果农业上施农药，浓度搞错就会使人吃了中毒。如果医生马虎，给病人开错了药，就是人命关天的大问题等等。

（3）讲述在学习中马虎所造成的危害。结合孩子切身体会讲，本来全都会，可就是得不了满分，因而当不上三好生，考不上重点学校。可以举例，如有的孩子在高考中因马虎落榜，中考中因马虎考不上重点学校等等事例教育孩子。

2、教孩子学会自检

有些家长总怕孩子作业错了，得不到高分，于是天天给孩子检查作业，这样做的结果是养成孩子依赖思想，以为马虎了也没关系，反正有家长还给我检查呢。第二天老师发现孩子的题错了，问他："你怎么这么马虎？"答曰："不是我马虎，是我妈马虎，她没给我检查出来！"家长给孩子检查作业的结果，往往助长了孩子不负责任、马虎的坏习惯。家长要让孩子自己检查，提高自检能力。如果家长不放心，也要让孩子自己先检查完后再给他检查，发现了错误，不要直接告诉他第几题错了，而要说："你这作业里有错题，再去检查。"让他自己去找第几题错了，错在哪儿，时间长了，不但提高了孩子的自检能力，还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。家长不给孩子检查作业，但应教给孩子检查作业的方法。如：（1）正向检查法。这种方法是从审题开始，一步一步地检查，看原题是否看准了，有无错误理解；题目中已知条件是否都用上了，运用的概念、公式是否准确，格式是否标准等等。（3）反向检查。这种方法是从答案往回，用相反的计算验算。如，加法用减法算，乘法用除法验算，方程用代入法验算等等。（3）重做法。把题迅速重做一遍，看看两次结果是否一样。如果不一样，就对比一下，分析错误在哪一步，是什么原因，然后更正过来。检查时要根据不同的题目采取不同的方法，孩子经常自我检查，就会熟练地掌握住检查的方法，到考试时也能应用自如。如果平时孩子不是自己检查，到考场上出现了错误也检查不出来，那时家长还能包办代替吗？教孩子学会自检是提高孩子学习能力所必须的，切不可忽视。

3、给孩子搞一个《错题集》孩子马虎，经常出错，但对错误又不认真分析，很难吸取教训。很多孩子改错题时，并不是找错在哪里，是什么原因错的，只是把错题从头到尾再做一遍，蒙对了完事，这样改错题实效不大。为了引起孩子对错题的重视，我们可以帮助孩子搞一个《错题集》，具体做法如下：（1）把所有的作业、练习、考试中的错题原封不动地抄在《错题集》上，留下"错误档案"。（2）让孩子认真检查错在什么地方，并用红色笔在错误下面画上曲线。（3）找出错误原因并写出来，写得要具体，是概念不清还是用错公式，是没弄懂题还是计算马虎。马虎错的也不要只写"马虎"两字，要写清楚怎么马虎的，是把"＋"号抄成"－"号了，还是把"3"抄成"5"了，越具体越好。（4）改正错误，写出正确答案。《错题集》是把孩子的错题集中起来了，到一定阶段家长可以让孩子做个统计，因马虎而错的题占所有错题的比例是多少，这时再教育才有利于孩子对马虎危害的认识。《错题集》可以使孩子及时改正错题，并找出原因，及时总结经验教训。同时，《错题集》实际上是一个"错误档案"，便于分析孩子的问题，找到漏洞，及时弥补。《错题集》实际上还是一本很好的复习材料，平时经常翻翻，提醒孩子不要重犯《错题集》上的错误，《错题集》是个警钟，到期末要让孩子重点复习错题集上的题，补上这个薄弱的环节，使《错题集》成为一本自制的《参考书》。孩子最烦的就是改错，尤其是改错要经过《错题集》上要求的四个步骤，因而宁愿做三道新题，也不愿改一道错题。这很好，我们就要利用孩子的这种心理，告诉他要怕麻烦就要仔细认真，争取不马虎，不粗心，不错题，一遍做对。

4、培养孩子"不要依靠橡皮"。有些孩子学习时不认真，写错了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把纸都擦破了，这种学习方法不好。我们应该锻炼孩子不橡皮，每次作业都仔细认真，争取一遍做对，这是防止马虎的重要措施。不用橡皮有很多好处。做数学题、写作文或答题往往需要用草稿纸。孩子对草稿纸往往不太认真，急急忙忙，写得乱七八糟。家长对草稿纸也不检查，可不少孩子错题往往就出在这个草稿上。由于草稿写得乱，往往计算出了问题，或草稿过乱，孩子往往作业上抄时抄错了。因此，管理好草稿纸是很重要的。草稿当然不能写得十分整齐，但也不能太草，要按顺序写，能认得出，万一抄错了还能找到草稿，这样就不必重新算起，而从草稿上就能发现问题，及时更正。草稿写得乱，表面看是省了时间，可实际上往往费了时间，如果草稿不乱，可以减少很多错误，有了错误也便于检查，这不等于赢得时间了吗？草稿是孩子思维过程的记录，家长检查孩子作业，如发现错了，不妨检查一下草稿就能看出怎么错的了。现在，学校已开始重视草稿，升学考试卷子的边上专留有"草稿纸"，我们当家长的要教育孩子重视草稿，不要把草稿写得乱七八糟，谁也认不得。 6、教孩子"认真审题，注意埋伏"。不少孩子学习成绩不好，其实并不是不会，而是粗心。教师和家长都为这样的孩子感到遗憾。于是让孩子大量做题，以为做题多了孩子就能熟练，就会克服粗心的毛病。可是题做得越多，错误也越多，马虎的问题不但没解决，反而更严重的。要解决粗心的问题，主要不在做题，而在审题。审题要审三遍：（1）把题读懂，看看这题问的是什么，给了什么条件。（2）要站在老师的角度看题，想一想老师为什么出这道题，这道题是考什么的，心里有数了，遇到可能出现的问题也就仔细了，这是克服粗心的好办法。（3）要看看这题里有什么"埋伏"。教师出题往往出学生容易错的，容易混淆的，也就是说在题里打了"埋伏"，这个"埋伏"对于粗心的孩子来说是大敌。如果孩子每次做题都能仔细审题，看看可能有什么"埋伏"，就不会"上当"了。认真审题还有一个好处，就是使孩子先静下心来，克服急躁情绪。如果粗心的孩子拿到题，不看也不想，三下五除二就算完，结果就可想而知了。总之，让孩子认真审题，是克服粗心的好方法。

5、教孩子学会"解剖习题"。有些孩子做题时求快，并未很好地分析题就急急忙忙解答，忙中出错。有的还未真正理解题意，就按自己想像的去答，结果所答非所问。家长要教育孩子，拿到题目先不要急着答，先认真分析，把题"解剖"一下，看看题目给了什么条件，问的是什么，已知条件和问题有什么联系，哪些是间接的已知条件等等。然后，再运用自己学过的知识去解决。有些题只要认真分析就会发现，必须挖掘出潜在的条件，这个潜在条件是向结论过渡的关键。这就是我们平时说的分析法和综合法。把已知条件和问题一步步联系起来。中间这个关键的一步如果分析清楚了，问题往往就会迎刃而解。

我认为，首先，最重要的是要预习，知道老师将要讲什么，知道自己有什么不会的，然后才能抓重点听课~

第二，就是要把老师上课讲的都消化好，因为初中的老师上课将的都是重点和考点~只要听懂老师上课讲的，那考试80分就不成问题了，

第三，就是要靠自己的能力，认真地完成老师布置的作业，因为老是所布置的作业都是根据当天所学习的内容所布置的，是检测你有没掌握好当天所学的知识，所以，这一点是非常关键的。

第四，是除了老师布置的，自己也要适当找一些练习做做，这是一种提高，能够和别的同学拉开距离~

最后，就是没事多翻翻书，因为书上所说的例题都是精华，只有多看，才能不段提高，不段发现



课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。  

适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

多人都说数学难学，我以前也那么认为。但我们老师说，数学是懒人学的，不难。我以前小学时数学成绩很好，考95分98分算发挥失常。但是进了中学后，数学就不是很好了，而且是越学越没劲。不过要提高数学成绩也不是难事，我现在就学得很好。首先先要把老师上课讲的东西认真弄懂，不清楚的要马上提出来。如果你不好意思问老师，问同学也可以的，有的时候，和同学讨论题目也会使自己有所长进，而且记忆会更深刻的。再不好意思问同学么，就问补课的老师好了。不问的话真的是没法弄懂的。还有要多做题。这真的很有效，不仅巩固了课堂上的知识，有些题目还可以开拓视野，最主要的是，题目做多了，看到一个题型的做起来就有经验了。你现在还在初一，初一的数学还算很简单的，像到初三要学相似三角形，有时要添辅助线才能做题，这就要有做题的经验的话就很得心应手了。还有，做数学题一定要静下心来，不能心浮气躁，看到比较复杂的题目不要紧张，也不要知难而退，要慢慢想，不要一直依赖别人，或是还没有认真想就要问答案。等到把题解出来了，你就会有一种成就感。慢慢的你就不会在那么怕数学了。总之一定要认真啊。作业当然是要独立完成的了，最多和别人讨论，绝不能抄袭。但是我不是很赞同籽精灵最后的看法。在社会上确实没有人会在乎你是否能证明两个三角形相似或是函数的最值，但是考试的时候却需要你会这些题目。倘若连考试都无法通过，又何谈走上社会？不能把注意力集中在自己感兴趣的科目上，要在所有的学科上努力。不能偏科。毕竟这世界上，只有少数人是可以当“韩寒”和“满舟”的。祝你成功！

我再说一点个人的见解，我觉得从初中开始老师就会培养你们的解体思路的，这个你可以放心，你上课认真听讲，注意学习解题方法，解题思路，久而久之成绩一定会上去的，数学体型再偏也都是相通的，最后祝你学习顺利.

谦纭

老实说以我今天的心情我真的很不耐烦回答这样的问题……
“很粗心”这个描述基本上跟你去医院然后说“我不舒服”是一个档次的让人烦躁……

喵的是个家长都觉得自己家孩子“很粗心”好么……
我甚至还会教导新老师，如果实在没关注到这个孩子但是又被家长询问具体情况，可以用“要是再细心一点就更好了”这种话来回复，家长有非常大的可能觉得老师真是好关注我家孩子啊……
（↑我怎么觉得我在透露行业机密= =……）

换个说法的话，你随机抓100个孩子，（关屋子里做点儿题你看一会儿，造成“观察”的假象），然后挨个儿跟他家长说，“通过我的观察，我觉得你孩子好像有点粗心啊，是不是？”我直觉能有90个以上的家长觉得你说的很对并且（在你的鼓励/怂恿下）列举一堆他们平时观察到的孩子“粗心”的事例或者其他任课老师告诉他的孩子很粗心的事例……
（选取成绩中等的孩子效果更好哼唧……）

所以拜托……只说粗心二字根本提供不了任何有用信息！
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好吧发泄完了来写点儿有用的……

如果我的家长带着孩子来找我说孩子粗心，由于职业素养，我不能像上面这样凶巴巴地吼家长要求他提供更多信息……
所以我得自个儿想办法挖掘一下，我通常会从这些地方下手：

1、询问家长有没有孩子以前的错题，可以让我看看。
在这个过程中，注意分析孩子犯错误的地方是不是集中在某些题型，甚至集中在这种题型的某一步。
如果有这种现象发生，那么这个地方孩子很大可能是没学明白。
可以结合询问学生本人来确认这一点。
询问方法建议采用让学生陈述该题每一步骤的含义，如果孩子说不出来，或者瞎说一气，那么可以判定为不会。简单地问“这题你是不会还是粗心”很可能无法得到真实情况，因为孩子会受到家长平时的评价影响，或者觉得说“不会”比“粗心”更没有面子等等等等
（例如，曾经有一年级家长表示他孩子粗心，简单的加法都总是算错。但是实际了解下来，发现那孩子根本就不会做带有进位的加法……越是年级小的孩子，越是可能出现这种大人来看“这还用问吗”的技能其实孩子根本就不会的情况……）

2、询问家长孩子其他课程的表现
一般来说，细致度不好的孩子往往在各个学科都会有所体现。
如果只有数学不好，但是其他学科都没有问题，那么可能是孩子对数学这门学科产生了特殊的感受，比如格外畏惧或者觉得枯燥等等。
可以将这种猜测直接询问家长来证实

3、询问孩子写作业时的状态
孩子能够坚持多长时间不间断地专注于学习内容上。
所谓不间断，包括喝水、上厕所、吃水果等等等等……
狭义的来说，只有这个自控力差或者专注力缺失造成的错误我们才称之为真正的粗心。

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当然绝大多数的被当做“粗心”送到我手上的孩子其实是……以上三者皆有……

这很好理解，自控力不太好的孩子上课听讲也一定不会太专心，所以肯定有东西没有学会，然后任何一件事总是让孩子从中获得糟糕的反馈（错了、不对……）自然不会太喜欢它……
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好吧我们来说说常用解决方案
最根本的，所有教育都通用的准则：
你得知道孩子怎么想、怎么看待这个事儿，设身处地地体会孩子的感受。

虽然这个好像说了跟没说一样因为大家实在说太多次了，但是大家说的多那是因为这真的很正确啊喂……有太多太多太多的只关注自己的想法和感受，从没想过要换孩子角度的家长了喵呜……

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通常来说，我解决问题的顺序是2、1、3
即：先确保孩子至少不反感本学科，然后帮助他突破自己的难点，最后啃自控力、学习习惯问题。

这样安排的原因，是因为自控力这种东西，必须要当事人自己有这个觉悟才能锻炼得出来，因此先用突破前两项的过程，激发出当事人“要学好”的信心和意愿，以及培养跟老师之间的信赖感和亲近感。
这样进入到啃自控力这个艰巨的阶段之后，老师才能比较专心地对付这个最大的难关……

针对2、激发兴趣。
这个需要教师了解学生生活的其他方面，从他感兴趣的事情入手。
数学……唔……特别是小学数学，应用题是个非常友好的模块……教师可以自由地改编它，用孩子喜欢的瓶子把它装起来……
比如前两年我们常用植物大战僵尸的背景来编写应用题，孩子们当时都很兴奋。这两年的低年级我们换熊出没了……
也可以使用针对学生本人的一些说法，比如看到他家里有金鱼，就说XXX同学家里养了一些金鱼blabla；如果不是金鱼是猫咪，那就改成XXX同学为了给喵喵喂食，准备了三种猫粮blabla……
孩子能够联想到日常生活，就会比较兴奋，而且也能更快地领会数量关系。
我们曾经有一位前辈开玩笑地总结道，“小孩都是财迷和饭桶”，意思是说，（特别是三四年级左右的孩子）对于钱和食物的话题总是很有兴趣，特别是经过老师故意加工成脱离现实的比较大的数情况下……（当然我们会给个理由，比如魔法世界啦什么的，然后再说XX老师吃了100个包子付了1000元钱之类的……）

针对1、解决具体易错点。
这个没什么好说的。
都能找到易错点了，给出适合孩子理解的讲解、布置适当的练习巩固、中途注意在合适的地方给孩子鼓励等等都是老师的日常功课，讲新课的时候也一样的。

这个阶段也包括，传授一些对减少错误有帮助的小技巧，比如某些类型的易错词读题时就要重点圈画出来等等。
毕竟有些时候，孩子做这种题容易错，其实是“这种解题方式本来犯错的概率就更高”，换用另一种解题方式有时候就好多了。

针对3、增强学生的自控力
嘛这个是最困难的部分了……需要学生周围的大人有比较好的自控力……
老师或者家长容易妥协的话，基本上做什么都不会有太好效果的T-T……
家长或老师要做的事大略分为两类：
1）减少环境干扰
2）设置不难完成的比较枯燥的练习，订立奖惩措施，执行。

减少环境干扰方面……爷爷奶奶辈是大敌……“来喝口水吧？”“来吃口水果吧？”“帮奶奶尝一下肉烂了没有”等等等等……这方面的解决得因人而异……某些情况下这根本就是不可抗力T-T……
另外减少目光可及之处的娱乐用品也很重要。包括杂志、玩具、ipad等等……注意力不集中的孩子经常看到啥就想起啥来……而且游戏什么的永远比学科内容要更有趣些不是么……

练习方面，我们常用计算类别的，比较容易出，容易判断正误，孩子又没有理由说自己不会~
这种时候出的都是（孩子能力所及的）越麻烦越好的题目，千万不要能巧算，哼哼~
比如四年级我们可能就出“347×219+9867= ”这样的，要求学生每一步计算过程都要写在指定的草稿纸上以供检查，不得口算。目的是在枯燥的问题当中“磨”他。
然后出错就罚。
事先定好惩罚规则，出事儿之后要不折不扣的执行，不管他找多么神奇的理由出来，想改规则咱可以商量改下次的，但是这次的不能改，当初拉过勾的不能说话不算话。
反正来几次他知道耍赖没用就逐渐会好转啦，但是一开始有时候会很麻烦……
根据孩子程度和现阶段重点的区别，可以自行发明或修改一些细则。
比如为了鼓励孩子自己检查，可以增添“如果自己查出在哪一步犯的错误，惩罚可以减半”之类的。
比如为了鼓励孩子保持专心，可以增添“保持15分钟不走神的话，就增加3分钟休息时间”之类的
总之这里可以有各种各样的变化啦，取决于你想鼓励什么，以及何种激励或惩罚措施对这个孩子有效。